5. EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS

EVALUACIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD: EL PARQUE

El espacio educativo elegido para realizar la evaluación del proceso de transformación, es EL PARQUE de nuestra localidad.

La finalidad de este cambio, es la de crear un espacio accesible e inclusivo, que facilite el desarrollo físico, emocional, social e intelectual y que invite al juego, la diversión, el entretenimiento... de niños, jóvenes y adultos. Por lo tanto, la transformación que queremos llevar a cabo será: 

Analizamos que tanto niños como adultos, destacan la necesidad de sombras, para poder realizar los ejercicios en los aparatos que hay destinados para los mayores, así como en otras zonas para poder jugar, divertirse, charlar... sin estar bajo el sol.

Los columpios y el mobiliario están muy deteriorados. Hay columpios rotos, a los que le faltan piezas, el tobogán es peligroso porque es muy alto y las mesas destinadas para jugar al ajedrez y al parchís tienen los  tableros quemados y  los asientos estropeados. Se podrían poner muelles, redes con formas para subirse, estructuras de madera con cuerdas, nuevos juegos de mesa...

El pavimento, también necesita arreglos, ya que faltan algunas piezas y puede generar accidentes, caídas. Podría instalarse uno nuevo y de colores atractivos, en lugar del negro existente.

Se podría crear un arenero e incluso una zona de juego para la pelota.

Estado actual

Transformación 

Para la evaluación de dicho proceso de transformación , vamos a realizar, en primer lugar, un debate en el aula, para que se expongan y argumenten los diferentes puntos de vista del alumnado y del profesorado.

                                           

Luego, realizaremos en clase, una lista de cotejo que repartiremos a los alumnos, familias, profesorado y vecinos, con la intención de verificar si se han logrado o no ciertos cambios con el proceso de transformación.

INDICADORES	CONSEGUIDO	NO CONSEGUIDO
Existen zonas de sombra.
El nuevo mobiliario es cómodo y atractivo.
Los columpios son seguros y divertidos.
El nuevo pavimento es duradero y de colores atractivos.
Hay una zona para jugar a la pelota.
Ha participado toda la comunidad educativa y la vecindad.
Estoy contento con el resultado.

Las conclusiones extraídas a partir del debate efectuado y de los resultados de la lista de cotejo, es que tanto vecinos, como familias, alumnos y profesores estarían encantados con la transformación del parque.

4. Más allá de las paredes de la escuela.

Reto. Transformación de un espacio exterior al centro.

 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

Tras realizar en clase varias tertulias dialógicas , salidas a los exteriores más próximos y usado el streetview, para examinar detenidamente los espacios que tenemos a nuestro alrededor, hemos decidido (alumnos y profesora), utilizar las redes sociales (WhatsApp, twitter, facebook...) para preguntar a la comunidad educativa ( profesores, familia, representante del ayuntamiento...) y  a los vecinos de nuestra localidad, sobre las necesidades detectadas en los espacios comunes y que entre todos podríamos  transformar.

Recogida la información, analizamos las NECESIDADES DEL BARRIO:

- Señales de tráfico que impidan aparcar en la puerta del colegio y la creación de un paso de peatones.

- Falta de telón en el auditorio de la Casa de la Cultura.

- Falta de ludoteca en la localidad, se podría habilitar en la Casa de la Cultura.

- El parque necesita reformas: nuevos columpios y mobiliario, plantación de árboles para crear espacios de sombra, nuevo pavimento.

- El pabellón deportivo necesita nuevos cerramientos con aislamientos del frío y del calor, reformas de los servicios, pintura del pavimento y entrada accesible para todos, evitando la red de la portería.

PLAN DE TRANSFORMACIÓN

Volvemos a realizar tertulias dialógicas en clase y elegimos el espacio para transformar: EL PARQUE.

De la información recogida, analizamos que tanto niños como adultos, destacan la necesidad de sombras, para poder realizar los ejercicios en los aparatos que hay destinados para los mayores, así como en otras zonas para poder jugar, divertirse, charlar... sin estar bajo el sol.

Los columpios y el mobiliario están muy deteriorados. Hay columpios rotos, a los que le faltan piezas, el tobogán es peligroso porque es muy alto y las mesas destinadas para jugar al ajedrez y al parchís tienen los  tableros quemados y  los asientos estropeados. Se podrían poner muelles, redes con formas para subirse, estructuras de madera con cuerdas, nuevos juegos de mesa...

El pavimento, también necesita arreglos, ya que faltan algunas piezas y puede generar accidentes, caídas. Podría instalarse uno nuevo y de colores atractivos, en lugar del negro existente.

Se podría crear un arenero e incluso una zona de juego para la pelota.

La finalidad de este cambio, es la de crear un espacio accesible e inclusivo,  que facilite el desarrollo físico, emocional, social e intelectual y que invite al juego, la diversión, el entretenimiento...de niños, jóvenes y adultos.

Todos estos cambios, no están en nuestras manos, aunque, si es posible, transmitirle todas estas necesidades al órgano de gobierno de nuestra localidad e intentar que entre todos sea posible.

A continuación, presento un vídeo de fotografías reales de los distintos espacios analizados y la transformación ficticia de nuestro espacio elegido, el parque.

3. Reto. Transformación de los pasillos.

TRANSFORMACIÓN DE LOS PASILLOS DE NUESTRO CENTRO.

Tras realizar un análisis de los espacios comunes que son susceptibles de mejora, y preguntado a las familias, alumnos y profesores, de cuál sería el lugar para intervenir... Entre todos, hemos decidido transformar los pasillos de nuestro centro con la realización de una exposición sobre cuentos.

Toda la comunidad educativa, contribuirá con la recopilación de los recursos necesarios para el decorado de los pasillos y entre todos realizaremos el montaje.

A continuación, adjunto la infografía del proceso de transformación y el vídeo-montaje del cambio producido.

3. Ideas Clave. Más allá de las Paredes del Aula.

El espacio que más les gusta.

En el siguiente vídeo, se puede observar el montaje realizado a través de las fotografías de los dibujos y de las reflexiones escritas por los alumnos acerca de los lugares que más les gustan fuera del aula.

RETO: PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DEL AULA

A continuación os dejo la  infografía y el vídeo de la transformación de los elementos del aula. Espero que os guste.

IDEAS CLAVE. BOCETO DE DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO.

BOCETO DE DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO EN EL ESPACIO

La actividad que les voy a presentar a los alumnos, va a tratar de un juego cooperativo de comprensión lectora. Se trata de construir el significado del texto, indagar múltiples aspectos e interactuar con él de forma grupal.

Momento "Hoguera de Campamento": Les presentaré una caja libro, en donde guardaremos las tarjetas con los roles que representarán los alumnos. En el reverso de cada tarjeta, se explicará la tarea o misión que deberán realizar. Habrá un sabio, adivino, lector, detective, preguntón, periodista, buscador de perlas literarias, crítico literario y actores o actrices.

Momento " Cueva": Cada alumno cogerá una tarjeta y deberá pensar en la tarea a desempeñar.

Se reparten las fotocopias del texto sin el final y se procede a una lectura silenciosa.

Momento " Abrevadero": Cada uno va desempeñando su rol. El lector, comienza a leer en voz alta; el detective, interrumpirá cuando escuche una palabra que no conozca e intentará descifra su significado. Los demás podrán ayudarle. El preguntón, interrumpirá cuando le falte algún dato o información que no esté en el texto...; el periodista, hará un resumen a mitad del texto y otro al final; el adivino, deberá decir cómo cree que acaba el texto, anticipando su final...

Momento "Vida": Representarán el texto.

Modificaría la distribución actual de los alumnos, sentados individualmente. Los colocaría formando un único grupo de 9 alumnos, para que pudiesen interactuar y colaborar los unos con los otros en la actividad presentada.

UNIDAD 2. LA METAMORFOSIS DEL AULA PARA UNA INNOVACIÓN METODOLÓGICA.

UNIDAD 2. OBJETIVOS 

MAPA DE IDEAS SOBRE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

¿Cuál es la finalidad de la transformación?

Transformar el patio de nuestro centro en un lugar accesible para todos, sin desniveles, ni barreras arquitectónicas. Un lugar,  que invite al juego, a la diversión y a la creatividad; en el que se puedan hacer juegos tradicionales y practicar diversos deportes, favoreciendo en todo momento la convivencia de todos los alumnos y demás miembros de la comunidad educativa.

¿ Qué perspectivas vas a recoger?

Voy a recoger información acerca de lo que les gusta y de lo que  cambiarían del patio, a los alumnos de 5º y 6º de EP y a los profesores del centro.

Instrumento utilizado
La técnica de los Post-it.

                                                     

Análisis de respuestas y conclusiones
Analizadas las respuestas de los alumnos y de los compañeros, puedo concluir que coinciden en que son pocas las cosas que les gustan de nuestro patio actual, y sin embargo, muchas, las que consideran que se deberían cambiar. Destaca como característica positiva , la amplitud del espacio.
Valoran:                                                                         
* Tener un lugar cubierto donde poder jugar (porche), sin embargo,  eliminarían las goteras y humedades que tiene, así como pintar de  nuevo los juegos tradicionales del suelo y dibujos de las paredes.
*Las porterías y canastas, aunque éstas deberían ser sustituidas por otras nuevas para que los alumnos practicaran dichos deportes.
* La fuente existente en una de las zonas del patio, aunque consideran importante que hubiera también en las demás zonas.
* Los árboles que hay, aunque podrían plantarse más y también otro tipo de vegetación.
Incluirían:
* Nuevo pavimento en todas las zonas, incluido el patio de EI.
* Columpios y material de juegos.

               

                                                                   

ESPACIO A INTERVENIR

El espacio que voy a analizar es el patio del colegio.

Éste, está dividido en varias zonas.

Una de ellas está destinada para los alumnos de EI, y las otras, son utilizadas por los alumnos de EP.

La zona de EI, tiene una puerta de acceso y desnivel, el recubrimiento del suelo, se levanta con facilidad e incluso mancha cuando está húmedo. 

La zona cubierta, tiene multitud de columnas y grandes recalos y humedades que hacen que en época de lluvia se encharque y haya deteriorado las pinturas de las paredes y del suelo con juegos tradicionales como la rayuela. Esta zona, es el suelo de la pista de fútbol, con dos grandes porterías ancladas y que está delimitada por una malla.

La parte delantera, forma parte de la zona de entrada al colegio, tiene bastantes desniveles y quedó reducida al destinar parte de ella a la realización de una calle inexistente en la localidad, y al hacerse el gimnasio en un lateral.

¿Crees que tus respuestas son parecidas a las que tradicionalmente ofrece la escuela cuando diseña situaciones de aprendizaje para sus estudiantes?
No, todavía la secuela está centrada en el aula, en las programaciones que se deben impartir .